健康产业学院
招生代码: 5193
健康产业学院
招生代码: 5193
健康产业学院始建于2015年，建设中注重高起点、特色化、国际化的专业建设，取得了较大的成果和影响，四川省教育厅官方网站报道并给予高度评价。随着《“健康中国2030”规划纲要》不断推进和深入，学校不断强化以根植德阳，紧贴成德绵全创区，服务四川区域和希望集团产业链为目标的优势特色专业群，凝练大健康专业群发展布局，于2020年7月在原护理系的基础上正式组建了民办四川天一学院健康产业学院，重点打造形成以“医护、医药、医技”为核心的健康产业特色专业群。
一、专业和建设布局
健康产业学院现有护理专业、中药学专业、口腔医学技术专业、康复治疗技术专业、医学美容技术专业、婴幼儿托育服务与管理专业6个优势特色专业。并将在十四五期间进一步完善专业群构架，形成以医护（护理、康复治疗技术、婴幼儿托育服务与管理、助产）、医药（中药学、药学、药品经营与管理）、医技（口腔医学技术、医学美容技术、医学影像技术、医学检验技术）为核心的专业群布局，锚定大健康产业，实现版块联动，服务健康中国2030规划战略定位。
二、师资和学生规模
健康产业学院现有专业教师90余人。其中正高职称4人，副高职称10人，中级职称14人；博士研究生2人，硕士研究生14人；“双师型”教师29人，专业专任教师均具有行业实践经历。学院教师近三年来发表论文40余篇，其中核心期刊8篇，编写出版教材6部，教师获奖16项。
健康产业学院在校生规模长期稳定在5000人左右，是学校规模最大的二级学院。拥有一批爱岗敬业、业精技勤的学管队伍，在安全管理、德育管理、日常管理等各个方面都取得了优异的成绩，学生管理成果丰硕、学生综合素质不断提升。以2020年为例，我院学生先后获得2020年“挑战杯”四川省大学生创业计划竞赛铜奖、2020年四川省技能竞赛选拔赛三等奖、30余名学生获得国家奖学金和励志奖学金、20余名学生获得四川大学生综合素质A级证书等系列荣誉。目前我院累计毕业生3480人，综合就业率达95%以上，专业对口就业率达80%。
三、实训和校企合作
健康产业学院校内实训基地建设超过国家标准，在同类院校中名列前茅，达到了较大规模和较高水平，已形成系统集成、设备先进、设施齐全、环境良好的实训室，是师生实践“课岗融合，教、学、做”一体化的校内仿真实训基地。学院现有护理、康养、中草药种植、药学、医学美容、口腔技术等7个专业实训中心，实训室面积达1.6万平方米，90余间实训室，实训室设备值超过3000万元。学校建设有2栋图书馆，其中医药卫生类书籍共计6658种，55192册，医药卫生类纸质期刊199种，11546册，以及医学类电子图书94189册。
现有3家非直管附属医院、2家教学医院，同时与校外二甲及以上医院、药企、美容中心、义齿生产企业等单位，签订实习协议和校企合作协议，建立了校外实训、实习基地69个。
一、专业教师要熟悉本专业人才培养方案，熟悉、灵活的回答以下问题
1、你所从事的专业人才培养目标是什么？
2、你所从事的专业学生毕业后主要去向（就业面向）是什么？
3、你说教授的科目在本专业教学体系中属于什么地位、核心能力、理实比、考核办法等？
标准：能基本说专业；能熟练说课
二、适当准备个人和工作的基本情况介绍，诸如
1、个人简介、牢记个人三年规划等
2、教学（或岗位）中的遇到的困难、问题，解决措施等？
3、对学校的评价、学生的总体认识和分析等？
三、全面整理完善个人教学资料，准备不低于2学时的“公开课”
1、全面整理完善、查漏补缺个人教学资料（包括纸质版和电子版）
2、准备不低于2学时的高质量教学课（允许上已经上过的章节）
1、专业带头人
护理：陈京来；中药学：刘涛；康复治疗技术：梁岷；口腔医学技术：郭丽娟；医学美容技术：顾劲松
2、专业负责人
护理：沈晓庆；中药学：刘晓凤；康复治疗技术：江毅；口腔医学技术：陈亮；医学美容技术：李超
3、专业建设领导机构
各专业建设指导委员会
主任：院长（康晓慧）
副主任：各专业带头人
秘书长：各专业负责人
成员：校内外中级以上职称教师和行业专家
4、二级学院教学运行管理机构
健康产业学院教学督导小组
组长：院长（康晓慧）
副组长：刘娟
健康产业学院教学科负责日常管理
5、学院“233+X”人才模式是什么？
“233+X”人才培养模式。2个平台：与希望集团各企业和成德绵经济带的企业搭建深度融合的两个校企合作平台。3个对接：与行业企业在专业设置与产业需求、课程内容与
职业标准、教学过程与生产过程的三个方面实现对接。3个目标：与企业深度合作中实现校企共建一系列“教、学、做”示范实训基地，制定一套服务希望集团产业链要求的专业课
程标准，完善一套产教融合教学评价体系的三个培养目标。X个措施：根据专业特质，为实现人才培养目标采取的一些列措施，如：艺术类专业设立“大师技能工作室”，结合产业建立“订单班”等，以及建立相应制度保障与评价体系等对应体系
6、医校合作
6.1教学医院：绵竹市第二人民医院、绵竹市仁爱医院
6.2非直管附属医院：绵竹市中医医院、什邡市人民医院、遂宁市第一人民医院
6.3实习单位：成都市第七人民医院、温江区人民医院、郫都区人民医院、德阳市第二人民医院、德阳市中西医结合医院等60余家医院、药企、义齿厂等。
医校联系紧密，学生管理协同有序，学生表现良好，以成都市第七人民医院为例，疫情期间，护理专业实习生自愿主动请战，参与实习医院疫情防控系列工作，受到医院表彰，产生了广泛积极的影响。
7、社会服务
7.1扶贫工作：我院教师徐物禄在松潘县小河镇新光村担任驻村第一书记长达两年多；指派教师参与绵竹市人社局定点扶贫单位工作，在甘洛县开展养老照护培训工作。
7.2组织教师在松潘县小河镇新光村开展芍药种植栽培技术指导。
7.3组织教师在松潘县小河镇新光村开展义诊和发放防暑药品。
7.4面向社会开展养老照护、母婴护理等培训工作，培训超过2000人次
8、教师培训情况
8.1送出去：以去年和今年为例，先后送出20余名教师前往北京、济南、成都、乐山等地参加母婴护理职业技能培训、“1+X”老年照护职业技能培训、人社部职业技能考评员培训等众多项目培训。
8.2校内培训情况：定期和不定期的开展多种层级的培训、教研、教学比赛等活动，促进教师成长和提升。
9、健康产业学院“十三五”规划的发展战略与目标是什么
（一）指导思想
提质扩容。规模与质量相互依托、共生共存，质量引领规模增长，规模反哺质量提升，总体而言，质量是发展的基石和根本。在集团和学院总体的规划、方针、政策框架下，勇于尝试、勇于探索，一切行动围绕质量提升发力、围绕规模增长使劲。
改革创新。争取集团和学院的支持，勇于改革、敢于创新，探索新体制、新机制，着力提升行政效能、规范管理。用好诊改机制，提升质量和管理水平。
引才育才。着力营造优良的工作环境和育人环境。确保人才进得来、留得住，能成长、有发展；保障学生欢喜来、高兴走，能成才、有前途。
（二）总体目标
到2020年，以专业群的建设和布局、学生规模和质量、师资队伍和水平、科研立项数量和水平、实习基地数量和水平、教育教学质量、各级赛事和社会服务水平、党建及宣发水平等各方面都需步入新台阶，争做学院发展战略排头兵。
——专业群建设和布局。完成医护、医药、医技全覆盖的医卫类专业布点，争取专业数量达到3-5个。同时，重点打造护理专业，争创示范、形成特色，全力升本。
——学生规模和质量。三年在校生规模稳定在3000-5000人规模。学生培养以就业为主、学历提升为辅，争取学生就业率超过90%，升本规模超过20%。
——师资队伍和水平。师资队伍建设总体原则以培养为主、引进为辅，引进行业兼职教师不少于20人，引进研究生及以上学历教师不少于20人；职称水平和双师型水平达到国家标准；师资专业对口率提高到80%以上的水平；关注青年教师成长与发展，培养教学能手和多面手，培养中青年骨干教师不少于20人；加强辅导员培养以及与任课教师的交流互动，增强辅导员服务与管理水平。
——科研立项数量和水平。申报省级及以上课题不少于2项；院级及以上课题不少于20项；开发教材不少于5项，其中实训教材不少于3项。
——实习基地数量和水平。校内实训基地面积达1万平米以上，设备值达1500万元以上；以医院为主体，医院数量达到40家以上，二甲率70%以上，三级率达到30%以上，以成都为主要区域，知名度较高医院达到5家以上。
——教育教学质量。申报省级及以上精品课程、示范课程不少于2项；申报学院及以上精品课程、示范课程不少于5项；申报学院及以上重点专业1个。以护士资格证为代表的准入资格通过率达到90%以上。
——赛事和社会服务水平。积极参加各级各类赛事和社会服务项目，获得各类赛事、项目不低于省级三等奖奖项或相应水平10项。
——党建及宣发水平。全面做好党建工作，争创先进党支部。每个专业培养不少于1名能说专业的宣传能手；培养教师发现亮点、挖掘亮点、提炼亮点的能力和水平；创新和探索多渠道、多方式宣发能力。
10、专业层面诊断内容包括哪些？
专业建设规划目标、标准是否与学校规划契合，是否与自身基础适切。专业人才培养目标与标准和课程教学目标与标准是否衔接贯通，课程体系是否能支持人才培养目标与标准的达成。目标与标准是否明确、具体、可检测。
是否建立专业质量的诊改运行制度，诊改内容是否有助于目标达成，诊改周期是否合理，诊改方法与手段是否便捷可操作。
诊断结论是否依据数据和事实获得，自我诊断报告的陈述是否明确具体，改进的机制和措施是否有效。
11、课程层面诊断内容包括哪些？
课程建设设计（规）划目标、标准是否与专业建设规划契合，是否与自身基础适切。课程教学目标与标准和课堂教学目标与标准是否衔接贯通，课堂教学是否能支持课程目标与标准的达成，目标与标准是否明确、具体、可检测。
是否建立课程、课堂教学质量的诊改运行制度，诊改内容是否有助于目标达成，诊改周期是否合理，诊改方法与手段是否便捷可操作。
诊断结论是否依据数据和事实获得，自我诊断报告的陈述是否明确具体，改进的机制和措施是否有效。
12、教师层面诊断内容包括哪些？
教师个人发展目标确定是否与学校师资队伍建设规划及专业建设规划等相关要求相适切，教师是否制定有个人发展计划及其相应的目标与标准。
教师个人发展的诊改周期是否合理，诊改手段是否便捷可操作；是否建立促进教师发展的外部干预机制。
诊断结论是否依据数据和事实获得，自我诊断报告的陈述是否明确具体，改进的机制和措施是否有效。
13、什么是“诊改”？
高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。
我校诊改根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
14、“诊改”的工作方针是什么？
“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的十六字方针。
15、“诊改”的目标是什么？
通过持续规范的自我约束、自我评价、自我改进、自我发展，建立并运行全要素网络化的内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量。实现自我诊改是关键。
16、“诊改”的主要任务是什么？
构建学校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。
17、“诊改”与“评估”的区别？
诊改与评估最关键的不同是评估是通过外部评估促进学校发展，而诊改是要求通过自我诊断与改进建立质量主体意识、实现常态“诊改”和质量螺旋提升。
18、诊改中强调的“三全”、“三部曲”含义是什么？
“三全”：全员、全过程、全方位；
“三部曲”：事前（目标、标准）、事中（监测、预警）、事后（诊断、改进）。
19、“诊改55821”的含义是什么？
5-五纵系统（决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制）
5-五横层面（学校、专业、课程、教师、学生）
8-“8字型质量改进螺旋”
2-双引擎（激励机制、质量文化）
1-数据平台（校本数据采集分析平台）
20、什么是“五纵五横一平台”质量保证体系？
建设“五纵五横一平台”内部质量保证体系，即按照决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等五个系统，从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面，以校本数据平台为依托，建设完整且相对独立的自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。
21、什么是“8字型质量改进螺旋”？
“8字型质量改进螺旋”是指全面提升质量的工作过程，由两个循环构成一个8字型。依据目标和标准，组织实施，在工作过程中分析数据、诊断问题、及时改进，促进向更高的目标发展，形成不断提高的质量改进螺旋（循环提升）。
第1个循环是大循环，依据目标（起点），制定标准，设计行动方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过激励、学习及创新，改进提升，建立更高一层的发展目标。
第2个循环是小循环，是指在实施工作的过程中，通过外部监测，进行数据分析，随时发现问题，及时发布预警，督促相关部门、人员采取切实措施，改进行动方案。
22、什么是诊改“双引擎”？
诊改“双引擎”就是55821中的“2”。
文化引擎：社会主义核心价值观；高质量人才观、现代质量观。
机制引擎：自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。
23、什么是目标链和标准链？
目标链是依据学校发展规划及其子规划（专业建设、课程建设、师资队伍建设、学生发展、智慧校园建设等），由学校总体发展目标，专业发展目标、课程建设目标、教师发展目标、学生发展目标，各部门工作目标、各专业发展目标、各课程建设目标、教师个人发展目标和学生个人发展目标构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。
标准链是依据目标链，由学校管理服务标准、专业建设标准、课程建设标准、师资队伍建设标准、学生发展标准构成的内容关联、相对独立的标准体系。
24、我校的“十三五”发展规划修订的总体目标是什么？
学校“十三五”发展规划修订的总体目标。到2020年，实现职业教育人才培养能力明显提高，人才培养质量显著提升、服务区域经济社会发展能力大幅增强，成为区域经济社会发展的有较大影响力的高素质高技能人才基地。
25、我校的质量文化体系建设目标是什么？
形成校本特色的现代职业教育质量文化.
26、我校“诊改”指导思想是什么？
深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》和《四川职业教育改革实施方案》和学院“十三五”发展规划等文件要求，建立目标体系，完善标准体系和制度体系，不断提高全体师生的满意度和获得感，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，以现代质量文化为指引，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任，建立自主性的内部质量保证体系和常态化的质量保证诊断与改进机制，为实现学院教学管理水平和人才培养质量的持续提升提供保障。
27、学校层面诊断内容包括哪些？
学校发展规划是否成体系，学校发展目标是否传递至专业、课程、教师等层面，目标是否上下衔接成链。学校机构职责是否明确，是否建立岗位工作标准，标准和制度执行是否有有效机制。
是否建有规划和年度目标任务分解、实施、诊断、改进的运行机制。实施过程是否有监测预警和改进机制，方法与手段是否便捷可操作。是否建立学校各组织机构履行职责的诊改制度，方法与手段是否可操作，是否有效运行。
28、学生层面诊断内容包括哪些？
学生个人发展目标确定是否与学校人才培养方案及素质教育相关要求相适切，是否建立指导学生设计学业（职业）生涯规划的制度，学生是否制定有个人发展计划及其相应的目标与标准。
学校是否引导学生进行诊改，周期是否合理，手段是否便捷可操作；是否建立促进学生发展的激励机制。
29、智能化信息平台诊断内容包括哪些？
学校是否对平台建设进行顶层设计，是否能实时、常态化支撑学校的诊改工作。学校是否建立校本数据中心，消除了信息孤岛，实现了数据的开放共享。学校是否围绕五个层面的目标达成，建有数据采集系统，实现了源头数据即时采集。平台是否具有服务五个层面诊改的监测、预警及数据分析功能。
30、我校的智能化信息平台建设现状如何？
学院信息化建设目标：我院信息化建设的远景目标是以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，形成智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，简称智慧校园；具体技术实现是通过物联网等技术对环境全面感知，做到物物相连，网络无缝互通，师生个性服务，开放学习环境，海量定制个性化应用。
学院信息化建设情况：学校在现有数字化校园基础上，学校开发建设教育教学质量诊断平台和目标任务管理系统，重点建设教务管理系统、OA办公管理系统、资金管理系统和人事管理系统等数十个系统，全面覆盖教育教学中心工作。教育教学质量诊断平台根据按照“学校、专业、课程、教师、学生”5个层面，梳理学校的目标、标准、维度、质控点以及事前、事中、事后的运行过程，并将质控点转化为可量化的数据指标，从而形成的一套能够实现教育教学评价、监督、预警、数据采集、柔性诊断分析、驾驶舱、诊断运营管理、面向对象的指标管理、诊断报告等功能于一体的质量诊断平台，提升学校的办学质量、专业课程质量、教育教学质量以及社会各界对人才的满意度。
目标任务管理是学校日常工作的重要组成部分，支持任务维护，任务审核，任务分解，任务汇总，任务汇报，任务评审等目标任务管理业务中所涉及的所有流程和功能。并且，通过任务汇报产生的数据，反过来作为诊断报告的支撑数据，从而保证了诊改业务进行的公开化，透明化。从学校的管理角度来说量化目标任务对其行政管理工作效率的提高也是具有现实价值的。
（健康产业学院）